您现在的位置:三水西南中学 >> 文章中心>> 学科建设>> 物理科组>> 正文内容

在课堂上创设物理情景的行动研究

文章来源:西南二中 发布时间:2011年12月04日 字体:

在课堂上创设物理情景的行动研究  

   

三水区西南街道第中学 曹伟玲  

   

      一、发现问题  

      物理是源于生活的。物理现象多种多样,千变万化。学生从小学开始已经接触物理。到初中接触到更多来自生活的物理现象而近来的物理考试也越来越贴近生活了。教师要把学生培养成有用的、适应社会需要的、能够开拓创新的人如果只是用题海战术显然已经不适应现代教学的要求。同时学生反映很难把在课堂上所学的知识和日常生活的现象联系起来,不能学以至用,不能用所学到的物理知识去很好地解决生活中的实际问题,觉得物理难学难懂,无从下手从而对物理去兴趣物理成绩难以提高  

      课堂教学是教学活动的主战场,如何在课堂上有效吸引学生的兴趣,让学生乐意、主动地掌握所学的知识就是每个教师必须面对的关键问题。为此我作了在课堂上创设物理情景的行动研究。  

为了使我的研究具有针对性,我通过发放问卷、个别谈话、查阅资料等方式来了解学生学习物理的真实思想情况,以此来制定行动研究的具体实施方案。  

我制作问卷调查目的是调查了解学生学习物理的真实思想情况根据每个学生的实际情况如实地回答下面的问题。然后所有数据收集、统计、分析。最后分析结果用于调查和研究下面是调查问卷内容:  

      1你喜欢上物理课吗?  

      A.很喜欢    B. 一般       C. 不喜欢     

         

      2、上物理课时,你经常在干什么?  

      A、认真听老师讲,弄懂以后再整理笔记  

      B、先作笔记,对不懂的问题在课后请教老师或同学  

      C、作笔记,对不清楚的问题不再理睬  

      D、不作笔记  

   

      3、当老师提出问题时你是否都很积极思考并参与解答?  

      A.  都是   B. 一般     C.  不感兴趣   D.  没有  

   

      4、你觉得有必要对一些物理结论进行实验验证吗?  

      A、非常有必要   B、有必要  C、没有太大的必要  D、没有必要  

   

      5、做实验时,你最感兴趣的是什么?  

      A、实验器材     B、实验现象  C、实验过程  D、以上全部  

   

      6、在物理实验过程中,你在做什么?  

      A、自己动手做实验         B、与其他同学一起做实验    

C、看其他同学做实验       D、玩弄实验  

   

      7、在物理实验过程中遇到问题时你怎么  

      A、请教实验指导老师           B、自己搞清楚问题在哪里   

      C、忽略问题,继续往下做实验   D、放弃实验  

   

      8、你觉得物理方面的知识和现象在生活中经常遇到吗?  

      A 很多    B 、较少     C 、很少  D 、几乎没有  

   

      9、如果在生活中遇到需要用物理知识来解决的问题,你首先想到的是:  

      A、自己动手解决           B、先请教别人然后自己解决  

      C、请别人帮忙             D、将问题抛在一边  

   

      10、你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何?  

      A、非常大  B、比较大  C、一般   D、没有贡献  

   

      11、你希望老师在今后的物理课堂上应该怎么做?  

        

        

      据调查统计结果得知,大部分学生学习物理主要是为了学习而学习,为了应试而学习在学习中对物理知识往往不求甚解,不能将书本的知识有机地结合日常的物理现象,不开动筋去学,因此对物理知识的求知欲不强,最终的表现为物理成绩提高不快  

      我们希望学生学习物理,不但可以了解物理知识,弄懂物理规律,还能自觉地去探究自然科学和日常生活中的物理现象,不断地将学到的物理知识应用于日常生活社会实践中。做到学有所用从而真正理解物理概念、原理和规律真正把物理学好。  

        

      二、计划——我要解决的问题和解决问题的步骤  

      通过对学生学习物理思想现状的调查,明确了问题的关键所在,确立了行动研究的方向。如果能把学生置于真实而有实用意义的物理现象情境中,贴近学生的日常生活和社会生活实际,从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受和学习物理,这样能使学习更为有效。   

      三、行动——我解决问题的过程  

我决定在课堂上通过物理故事引入物理情景;运用物理情景创设真实情境。运用物理现象创设真实情境这三个方面创设物理情景,来激发学生的兴趣.使学生用求知的心态来学习  

         

      (一)通过物理故事,引入物理情景  

      中学生还是小朋友都喜欢听故事,通过故事激发学生学习兴趣,使学生迫切想知道这其中的奥秘,提高求知欲。将知识于一个引人入胜的故事,学生在认真听故事的过程中,也将不知不觉得身临其境,学到了知识,发现问题,这将是一个好的开端。  

      例如:在讲沸点与大气压的关系时我用了这样的一个故事某年位于伦敦泰晤士河下方的过河隧道竣工时各界知名人士前来参通车典礼庆祝酒会在隧道举行会上大家都一致感到香槟酒的气不够味不浓可是会后大家返回到地面上时,一个个嘴里都不住地打嗝感到肚子胀当他们重新回到隧道内,一切又恢复了正常学生听了都感到很,产生了浓厚的举,都想知道这是为什么这样我就可以轻松地引入不同地方的不同压强的物理知识  

      又如在学习阿基米德原理时,就给他们说了关于阿基米德的故事相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠,做好后,国王疑心工匠在金冠中掺了假,但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重,到底工匠有没有捣鬼呢?既想检验真假,又不能破坏王冠,这个问题不仅难倒了国王,也使诸大臣们面面相觑。说到这里平时经常分散精神的学生也目不转睛地听了.  

我接着说后来,国王请阿基米德来检验。最初,阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天,他去澡堂洗澡,当他坐进澡盆里时,看到水往外溢,同时感到身体被轻轻拖起。他突然悟到可以用测定不规则物体在水中排水量的办法来确定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆,连衣服都顾不得跑了出去.学生大笑.  

我接着说,他经过了进一步的实验以后来到王宫,他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里,比较两盆溢出来的水,发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大,所以证明了王冠里掺进了其他金属。学生如释重负.  

这次试验的意义远远大查出金匠欺骗国王的事实,阿基米德从中发现了浮力定律:物体在液体中所获得的浮力,等于他所排出液体的重量。一直到现,人们还在利用这个原理计算物体比重和测定船舶载重量等。  

你想知道知道怎样计算物体比重和测定船舶载重量?学生齐生说:.学生是想知道知识,不是我迫他们去认识.在后来的练习中我发现他们比以前的学生要掌握得好.  

再如在说到运动和静止的相对性的时候跟他们说这样的一个故事:根据报载,在帝国主义之间的第一次大战时,一法国飞行员碰到了一件极不寻常事件。这个飞行员在2000米高空飞行的时候,发现脸旁有一个小玩意在游动着,法国员以为这是一只什么小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来。现在请你想一想这位飞行员的惊诧,发现他抓到的是……一颗德国子弹!通过这个看似令人不可思异的现象,从而引入运动和静止的相对性。  

      我发现在物理课堂教学中,适当地插入一些物理学小故事,将使你的物理课堂变地更加生动、流畅、效率更高。  

      二)运用物理实验,创设真实情境  

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理教学离不开实验。创设真实而生动的情境,可以抓住学生的注意力,使课堂气氛活跃,师生关系和谐,学生求知欲旺盛。创设真实情境,其过程直观富有启发性。尤其对刚刚接物理的初中学生来说,课堂上学习的相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣是非常重要的,因为兴趣是最好的老师兴趣能调动学生学习的积极性和主观能动性,使学生的思维活动处于最活跃的状态。物理老师如能象魔术师一样,用各种引人入胜的实验吸引学生,必能激发学生的学习兴趣通过这样营造良好的学习氛围,给学生充分想象的空间,使学生轻松愉快中不知不觉地学习到知识,领悟到真谛。  

      例如:在学习惯性的时候我用了这样的一个实验一枚煮熟的鸡蛋和一篮生鸡蛋混在一起了,不打破蛋壳,让学生把熟鸡蛋挑出来学生们开动脑筋充分发挥了思维,想出各种各样的方法想到把它们放到水中通过沉浮来判断用轻敲鸡蛋通过声音的厚实来判断,最后,我给他们介绍一种行之有效的方法:只要把鸡蛋转一下就能分出生熟了。煮熟的中蛋液和蛋壳联成了一体,可以看成是一个整体,这样就与生鸡蛋的蛋液和蛋壳是分离的本质有所区别,可以通过转动来鉴别生熟鸡蛋可以顺利地引入惯性这个知识点了。  

      实验的选取得当可以大大地提高学生的记忆,学到的知识更另牢固.  

      (三)利用多媒体展示各种物理现象,创设生动情境  

      许多生活中的物理现象学生装都是不知道或不理解的,在课堂上通过多媒体展示学生也可以把相关的物理知识引入.例如:用动画展示一个小朋友吃的情景. 蛋趁热吃味道更美。细心的人会发现,鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候,因为急于剥壳吃蛋,连壳带一起剥下来。要解决这个问题,有一个诀窍,就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会,然后再剥,蛋壳就容易剥下来。由此引入热胀冷缩的概念  

另外,还给学生通过多媒体展示日光灯启辉器的金属片,铁路上铁轨等热热胀冷缩的现象.   

      等等......  

      运用真实、贴近生活的教学情境时,学生会感觉得学到的知识是真实有用的,能吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,使学生全身心的投入到教学活动中去,得到了意想不到的良好效果。  

      四、考察和反思——我发现的问题是否解决   

      为了使我的研究有可操作性,与以往的教学活动相对比,我在行动研究开展了一个月后,我又再次通过问卷和查阅他们的作业情况,收集并分析了数据,了解不同的学生对我的行动研究的反应。我发现到:全班45个同学在问卷中写到对物理产生了更大的兴趣30个同学说物理成绩成绩有明显的提高。  

      五、结论——我的目的基本达到  

      经过一段时间的教学实践,大部分学生的物理成绩都有了很大进步经过一段时间这样的上课,大部分物理基础比较差、上课不敢开口的学生,他们能积极举手发言,表达自己的意见和见解;平时对物理抱不大兴趣、上课有经常开小差的学生,都能专心听课。但同时也发现:有少部分学生进步不大或甚至还是停留在原有水平上。总的来说,半年来开展的行动研究是很有效果的,它使课堂气氛更加轻松、和谐学生运用物理的能力增强了,物理学习的兴趣和成绩有所提高    

[打印文章] [添加收藏]
更多
下一篇:没有了!